Málaga: los docentes tienen escasa formación en diversidad afectivo-sexual

La Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga carece de contenidos que hagan referencia a lesbianas, gays, transexuales y bisexuales (LGTB), dejando en su alumnado terribles carencias de información que según la LOE deberán luego ofrecer cuando ejerzan como maestras o maestros, especialistas en psicopedagogía, etc. Una investigación, presentada ayer en Málaga y realizada por la Comisión de Estudios de la Asociación Ojalá, demuestra la situación “lamentable” en la que se encuentra esta facultad y lo presentará ante la Comisión de los nuevos Planes de Estudios de la Facultad de Ciencias de la Educación para demandar la inclusión de contenidos sobre la diversidad afectivo-sexual.

Entre los objetivos de la enseñanza está el reconocimiento de la diversidad afectiva, según el preámbulo de la LOE. Pero la diversidad afectivo-sexual, las identidades sexuales, la homofobia, la Transfobia o las nuevas formas de sexismo están fuera de la formación obligatoria o común del alumnado.

El estudio, que analiza todos los programas oficiales de las asignaturas de la Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga, y que cuenta con 536 cuestionarios administrados al alumnado y la entrevista de 13 docentes, demuestra que tan sólo a través de una cuidada selección de asignaturas optativas se puede llegar a tener una escasa formación en contenidos LGTB. Se entiende por contenidos LGTB en esta investigación "un conjunto de contenidos curriculares básicos para el ejercicio profesional de la docencia, los cuales reconocen y atienden la diversidad afectivo sexual y las cuestiones de género, facilitando con ello el pleno desarrollo de la personalidad".

Entre otros datos, el estudio arroja que el 26,5% de los alumnos no considera familia a dos hombres casados y que el 92% afirma no estar aprendiendo todo lo que necesita saber sobre Lesbianas, Gays, Bisexuales ni Transexuales durante sus estudios. Esto, pese a que según la misma investigación, casi 9 de cada 10 (86,4%) creen que es importante que en la Facultad de Educación se estudien en profundidad los contenidos expuestos.

“Atender la diversidad afectivo sexual no es sólo un deber ético, sino también legal”, han recordado Francisco Gallardo, responsable del estudio de Ojalá junto a Victor Escolano, quien a su vez ha destacado: “Los centros escolares no pueden ser espacios aislados de la realidad de su alumnado y de los cambios que se dan en la sociedad, por ello precisan profesionales preparados en el desarrollo de personalidades libres y respetuosas con su entorno y todo lo que confluya en él”.